孩子是蘊含著無限希望的新生命。當父母細心觀察孩子出后的變化時，總會禁不住感嘆可愛的寶貝那神奇的生命力，似乎每天都能在孩子身上發現新的變化：學會了一個新的動作、講一個以前未說過的詞句、涂鴉了一幅充滿想象力的畫等。此時，父母總是欣喜萬分，但又有些擔憂，喜的是孩子聰明可愛，憂的是自己是不是為孩子提供了最佳的生長環境，是不是采用了最有效的方法讓孩子發揮其最優狀態。
現代科學研究告訴父母們，人類自身蘊藏著巨大的生理潛能和智慧潛能，一般的人只運用了潛能的10％，還有90％的潛能沒有得到充分的挖掘。家長們多希望正處在生長發育關鍵期的孩子能夠開發盡可能多的潛能，成長得更健康、更聰明。于是，很多的益智玩具、才藝訓練、外語訓練受到家長的青睞。可是，孩子的表現卻與家長的愿望相去甚遠，出現一些讓家長困惑的現象：唱歌跳舞很棒的孩子卻因為非常害羞從不敢在眾人面前表演；很聰明的孩子卻很難安靜下來學點東西；學習成績很好的孩子卻怎么也學不會系鞋帶等。孩子的潛能似乎在某些方面發展得很好，而另一些方面卻沒有得到應有的發展。
在多年的兒童心理咨詢工作中發現，許多有學習問題、注意力缺陷、多動或膽小的孩子都有感覺統合能力失調的現象。讓感覺統合能力——大腦潛能發展基礎薄弱的孩子學習復雜的知識，就像在淺淺的地基上建筑高樓大廈，會傾斜，如果繼續加到相當高度，還可能倒塌。因為，孩子大腦發育有其自然的內在規律，感覺及感覺統合能力的發展是其發展的第一步。只有把基礎打好打牢，大腦才能發揮出最大潛能，孩子也才能在學習、思維、情感、運動等方面都表現得卓越出眾。
01 一、一個感覺統合失調孩子的故事
貝貝的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個家長那樣希望自己的孩子聰明又健康。從貝貝還不滿一歲開始教她學習識字卡片，然后教她背唐詩。貝貝也不負眾望地在3歲時就能識數百個漢字，能背數十首詩詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的貝貝比其他小朋友顯得動作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長照顧，說話的語速特別慢，而且語氣單一、缺乏聲調變化，大入說話快一點或聲音大一點，她都感覺很難受。貝貝還特別膽小，除了家里的長輩、她不敢和陌生人說話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明”的貝貝究竟怎么了?
通過我們的檢測，發現貝貝有嚴重的感覺統合能力失調。追蹤她成長的過程，才發現 貝貝感覺統合能力失調的原因： 家長保護過度， 因為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼愛小貝貝，惟恐孩子遭受一點點傷害和疾病，所以總是讓貝貝呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動，不讓她接觸任何未經嚴格消毒處理的東西，而且不論去哪里，常常把她抱在懷里這些方式減少了她自主活動的機會，也就減少了其大腦經受鍛煉的機會，使她表現出動作 笨拙，遇事膽小的情況。
過早的才藝教育
貝貝從很小開始接受識字、背誦詩詞的教育，而這些知識都是非常抽象的。嬰幼兒時期本來是需要大量具體的、形象的信息刺激來促進大腦的發展，加強大腦的整體功能。過早學習文字、詩詞等抽象知識，使孩子花費大量的精力去識記，而沒有機會去發展最基礎也最重要的感覺功能。雖然，貝貝能背誦很多詩詞，但這些詩詞對于幼小的她都是空洞的、無意義的。
缺乏接觸適宜刺激的機會
貝貝家住在高樓上，而且家長擔心她在外面活動會感冒，所以她很少有機會到戶外活動，所接觸的環境非常單一，識字、背詩只發揮了大腦負責記憶的細胞的功能，其他的神經功能沒有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級心理活動基礎的感覺統合功能沒有得到充分的發展。
02 二、大腦潛能與感覺統合
大腦是人類思維、情緒、學習等心理活動的物質基礎，它的功能狀況意味著人的心智完善與否。大腦活動的最基本過程就是把從身體各感覺器官傳來的感覺信息進行有效地分析、組合和綜合處理，將所有散亂的信號組成一個完整一致的整體信息，然后再發出指揮肌肉、關節的運動指令，這個過程就是感覺統合。它使個體在外界環境中能和諧有效地運作，順利地適應環境。就像機場航空管理中心，將天氣、跑道、飛機位置、速度等信息綜合考慮，再進行統一安排，這樣才能使飛機起降有序，安全無事故。如果沒有這樣的信息統合，將是各自為政，各行其事的混亂狀況。
在感覺統合能力充分發展的基礎上，大腦才能有效地進行認知、語言與指揮肌肉關節運動等復雜的活動。同時，由于每一個認知、語言、運動的過程都離不開感覺統合，因此反過來又促進感覺統合能力的發展。一個有良好感覺環境的孩子，其大腦潛能就能在這樣的良性循環中得以充分開發。
1、大腦的穩定需要感覺
感覺是我們從外界獲取信息的必要途徑。雖然，感覺是一種最簡單的心理現象，但它不僅使我們能夠知道外部事物的不同特征，如顏色、氣味、聲音、光滑和粗糙等，還能使我們知道自己身體所發生的變化，如身體姿態、運動狀態、位置等。
沒有感覺的生活是不可想象的，也是不可忍受的。心理學家進行的“感覺剝奪”實驗證明了這一點。當人們處于與外界環境刺激高度隔絕的特殊狀態，外界的聲音刺激、光刺激、觸覺刺激都被排除。參加感覺剝奪實驗的人通常只能忍受2、3天，最多的也不過7天。幾天后，就會發生某些異常的心理現象：出現錯覺、幻覺、情緒不穩定、緊張焦慮、注意渙散、思維遲鈍等，而且很多天以后，還難以集中注意力進行學習。把動物放在完全無刺激的寂靜環境中，動物健康受損，甚至死亡。可見，在日常生活被忽視的感覺是多么重要，它對維系大腦的情緒與認知的穩定是十分必要的。在日常生活中，完全的感覺剝奪是不存在的。大腦或多或少都接受著感覺信息的刺激。當在某種環境中呆久了，因為感覺適應而又刺激不足時，自然地會去尋求新的感覺刺激，例如在辦公室里工作太久了，就想要外出旅游。但對于自主活動能力非常薄弱的嬰幼兒來說，成人稍一忽視或者過度保護，就喪失了獲得感覺刺激的機會。貝貝就是在家長的過度保護下，缺乏了適宜的感覺刺激。她的情緒非常不穩定，他人說話的聲音大一些或者周圍的人多一些，都會使她緊張。對有些不哭不鬧的乖孩子，父母因其很乖、很好養而忽視了為他們提供豐富的感覺刺激。所以，人們常認為好動的孩子聰明些，而安靜的孩子往往就不那么聰明。
2、大腦的發展需要感覺
對于正處于大腦發育關鍵期的嬰幼兒，感覺還有刺激神經細胞發育的重要作用。孩子的大腦在出生時已具備與成人一樣多的神經細胞。但是，這些細胞的功能還未充分發展，細胞與細胞之間的聯系非常之少，很難發揮出良好的整體功能。就像一個單位已經具備許多硬件高級的計算機，但每臺計算機里還沒有安裝合適的軟件，計算機之間也是相互獨立的，難以充分發揮作用。只有在計算機安裝相應的應用程序，并相互聯系形成網絡時，信息在彼此間才能自由流動，達到最高的工作效率。
在出生后的幾年里，大腦發育速度是一生中最快的。嬰兒九個月時，腦重為成人腦重1／2；2．5—3歲為成人腦重的2／3；4—5歲為成人腦重的90％；12歲腦重就接近成人。大腦的重量并不是因為神經細胞數量的增多，而是因為神經細胞間的連接增加，每一個腦細胞伸展出像樹根一樣的側枝與數以千計的神經細胞發生聯系，側枝越多，建立的聯系就越廣泛、越豐富，形成的聯絡網也就越廣泛、越龐大。功能相似的神經細胞組織在一起完成特定 的任務，形成特定的神經功能區域，如負責視覺感受的區域、手指運動的區域。多種區域的復雜聯系逐漸產生了思維、創造等高級精神活動。
大腦細胞的功能發展和聯系的形成需要在大量適宜信息的刺激下才能完成。孩子在玩一塊紅色方形木質的積木時，分別負責顏色視覺、形狀視覺、觸覺及手指的本體感覺等的神經細胞受到刺激而發展，細胞間彼此也建立了一種協同聯系。嬰兒利用自己的感覺器官、運動器官不斷地在看、在聽、在聞、在嘗、并不斷地探索、模仿，以致每時每刻都接受著各種新奇的刺激，使得神經細胞突起又不斷地分出側枝、延展。這樣，信息源源不斷地刻印在腦中，使腦細胞形成致密復雜的網絡，改變腦的微觀結構和提高整個大腦的功能，為嬰兒的智能、潛能的開發奠定了寬厚的基礎。
這種發展有一定關鍵期，某一時段的身心成熟程度恰好適合某種行為的發展，如果在關鍵期內失去發展或學習機會，以后將不易建立該種行為，甚至終身無法彌補。例如，患先天性白內障的嬰兒出生時雙目就已失明，大腦視覺皮層的神經細胞由于得不到刺激而逐漸萎縮死亡，大腦視覺潛能就完全喪失。如果在3個月內手術，術后在外界光線刺激下，可促進視網膜黃斑功能的發育。3歲以后做手術，雖然眼的晶體可以透過光線了，但視覺皮層已經喪
失感知的功能，導致患兒永遠失明。這與老年白內障患者手術后能重見光明是不同的，因為成年人的視覺皮層已經發育成熟，一旦不透明晶體除去，立即能恢復視覺。可見，如果忽視 了感覺的重要作用，后果是不堪設想的。
3、心理發展的第一步——感覺與運動
大腦神經系統的發展過程反映在嬰幼兒的行為表現是乙理行為的發展。著名的瑞士心理學家皮亞杰在多年的觀察、研究基礎上，提出了認知能力發展的4個階段：感知運動階段(o一2歲)、前運算階段(2—6、7歲)、具體運算階段(6、7歲一11、12歲)和形式運算階段(11、12歲一14、15歲)。第一階段——感知運動階段也就是嬰兒出生后神經發育的頭兩年，是奠定基礎的階段，它影響日后認知能力的正常發展。皮亞杰還指出：“感覺運動成熟與否，是日后認知學習或思考前期(3—6歲)孩子成功與否的基礎。缺乏這方面能力的孩子，即使能夠用大腦進行記憶性學習，在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能將會有應用上的困難。”在這個階段，嬰幼兒的神經連接較少，還無法以抽象概念來完成對外界事物的認識，而必須以實際的感覺和操作來認識與學習。
舉一個最常見的例子，嬰幼兒認識“蘋果”時，必須通過眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚和手部肌肉等感覺信息的基礎了解蘋果的顏色、大小、形狀，用手觸一觸、用牙咬一咬它的軟、硬程度，用鼻子聞一聞它的香味，用舌頭嘗一嘗它的味道，然后，形成了對“蘋果”的具體認識。如果單憑某一種感覺，孩子只能知道它的形狀、顏色、味道或硬度中的一種，而不能形成一個整體的概念“蘋果”。當大腦統合各方面的感覺刺激信息時，孩子才能形成一個比較完整的概念，才能賦予“蘋果”認知上的意義。
我們不能通過字面的抽象介紹讓嬰幼兒了解認識“蘋果”這個概念，孩子需要通過自己的操作——模、咬、聞、嘗等動作來獲得感覺刺激，然后在建立他們心里所認識的“蘋果”——有著某種特殊味道、氣味、顏色、手感的具體東西。隨著年齡的增長和經驗的豐富，對“蘋果”的認識才會越來越深刻、全面。通過類似的過程，孩子的語言能力就逐步得以充分的發揮。貝貝在l歲時就學習抽象的文字、詩詞，她記住的不是抽象概念的實際意義，而是表達概念的文字的具體音節和字型。現在，有一些嬰幼兒學習機，僅僅用動物的叫聲和平面圖表示某種動物，而缺乏主動的運動這對孩子的感覺運動學習來說是非常不夠的，一方面刺激的信息量不足，僅有單調的聲音和平面的圖像，孩子得不到豐富的感覺信號；另一方面，孩子只是被動地聽、看來學習，缺乏主動探索的機會。因此不能完全依賴它來對孩子進行教育。處于感覺運動階段的嬰幼兒需要通過直接的、豐富的感覺信息以及自己對認識對象的操作來認識、學習。
為了獲得更豐富的感覺刺激，嬰幼兒總有強大的好奇心，不斷試圖活動身體及四肢來增加感官及運動的經驗，而這種身體及四肢動作的有效運作則又是以大腦的調控和整合為基礎的。不難發現，健全的大腦功能發展意味著各部分神經系統整合的有效工作和協調發展。
啟樂園咨詢師
