里外、遠(yuǎn)近、嚴(yán)愛與感統(tǒng)訓(xùn)練
發(fā)布時(shí)間：2017-08-22?09:15:00點(diǎn)擊量：258
里外、遠(yuǎn)近、嚴(yán)愛與感統(tǒng)訓(xùn)練
單位：鄭州市啟樂(lè)園感統(tǒng)訓(xùn)練中心
作者：馬志科
“為什么我的孩子總是羞答答的，做任何事積極性都不高，而有的孩子做事積極性卻總是那樣高呢？難道我的孩子就是天生比別人笨嗎？”這是許多家長(zhǎng)的困惑。為什么會(huì)存在這種現(xiàn)象呢？這就是感覺不統(tǒng)合的現(xiàn)象。要改變這種不統(tǒng)合現(xiàn)象，就需里外、遠(yuǎn)近、嚴(yán)愛相結(jié)合的訓(xùn)練方法，現(xiàn)以馬明為例加以說(shuō)明：
馬明：他是一個(gè)十分靦腆的小男孩，做什么事都畏首畏腦，跟別人說(shuō)話都是捂著臉生怕別人對(duì)他有傷害，做運(yùn)動(dòng)沒積極性，運(yùn)動(dòng)能力也相對(duì)不足——不會(huì)走平衡木、不會(huì)單腳站立、不會(huì)主動(dòng)滑板、不會(huì)蹦羊角球等。在以往的訓(xùn)練中，雖也有進(jìn)步，但沒最近進(jìn)步那么大，我就從以下幾方面加以分析：
運(yùn)動(dòng)量是否達(dá)到。
方法是否得當(dāng)。
孩子積極性如何。
家長(zhǎng)配合是否到位。
經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)：以往孩子的積極性不是太高，這就與訓(xùn)練方法有關(guān)，現(xiàn)將現(xiàn)在的感統(tǒng)訓(xùn)練方法和以往作以下比較：
以住： 室內(nèi) 近距離 嚴(yán)愛單一化
現(xiàn)在：室內(nèi)室外相結(jié)合 遠(yuǎn)近相結(jié)合 嚴(yán)愛同步化
現(xiàn)在的訓(xùn)練方法與以往相比有什么好的地方呢？
第一、室內(nèi)外結(jié)合法，使我們的律動(dòng)場(chǎng)所增大了，萬(wàn)物任我用，打破單一格局，它可使孩子時(shí)刻充滿新鮮感，充分發(fā)揮其求知的積極性，同時(shí)也可鞏固自己所學(xué)，使自己所學(xué)有用武之地，使孩子從成功中體驗(yàn)喜悅，在喜悅中去感受成功。例如：平衡能力之走平衡木板，可以在平衡木上進(jìn)行，也可在戶外的路沿上進(jìn)行。
第二、我們打破了近距離的說(shuō)教，使孩子不僅能在近距離內(nèi)去執(zhí)行某指令，而且在遠(yuǎn)距離內(nèi)地可去執(zhí)行某指令，只有這樣，我們才能使孩子向正常的學(xué)習(xí)、生活軌道相接，從而使其融入社會(huì)大家庭。例如：前庭訓(xùn)練之滑板，在較遠(yuǎn)的距離去發(fā)指令，可提高其注意力等。
第三、嚴(yán)愛同步使孩子對(duì)你的愛加以升華，他會(huì)將你視為自己的所依，去更好地執(zhí)行你所發(fā)出的指令，從而提高他的學(xué)習(xí)能力。例如：在他有所進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)（這種獎(jiǎng)勵(lì)可是食品、擁抱、贊揚(yáng)等）。做錯(cuò)事時(shí)要用較嚴(yán)肅的表情去注視他，讓他體會(huì)到這樣做不對(duì)，應(yīng)該怎樣去做。
通過(guò)以上方法的運(yùn)用，現(xiàn)在馬明和我已成為無(wú)話不說(shuō)的密友，他的積極性在我的帶動(dòng)下高漲起來(lái)，一見到我就說(shuō)：“馬老師，去做感統(tǒng)吧”在做感統(tǒng)期間，他學(xué)會(huì)了蹦羊角球，能主動(dòng)滑板，學(xué)會(huì)并主動(dòng)走平衡木，單腳站立也能持續(xù)5-10秒，社會(huì)適應(yīng)方面：他見到人能主動(dòng)打招呼，主動(dòng)購(gòu)物，而不再捂臉。
里外、遠(yuǎn)近、嚴(yán)愛結(jié)合訓(xùn)練法，不僅適用于感統(tǒng)，同時(shí)也適用于個(gè)體課，我們要活學(xué)活用，把知識(shí)學(xué)活、學(xué)精。
啟樂(lè)園咨詢師